🚶‍♂️ 1. 受限情況

「肢體受限」指的是學生在移動、操作、姿勢控制或精細動作方面遇到限制。每位學生的情況不同，可能影響行走速度、平衡、手部操作或使用輔具等。

📌 常見受限情況

• 行動能力受限
  走路較慢、容易疲勞、無法長時間站立，或上下樓梯困難。

• 需要輔具
  如輪椅、拐杖、助行器、腦力輔具或其他輔助設備。

• 平衡與姿勢控制困難
  在斜坡、濕地、階梯或擁擠空間中更容易不穩。

• 精細動作不易
  如扣扣子、寫字、開瓶、剪刀等需要精細手部操作的活動較吃力。

• 手部肌力不足或僵硬
  導致書寫速度慢、容易疼痛或需要較多休息。

• 耐力低
  活動時間較短，容易因移動或操作而疲勞。

肢體受限與「智力」或「意願」無關，而是身體的使用方式不同。

2. 如何與肢體受限學生相處？

✔️ 基本互動方式

• 提供協助前先詢問
  「需要幫忙推輪椅嗎？」、「需要我幫你拿東西嗎？」
  尊重對方自主，比直接介入更重要。

• 保持自然，不過度關注
  將對方視為一般同學，避免讓學生覺得被特別對待或壓力過大。

• 調整步調
  行走時放慢速度、保持同步，不要突然加快。

• 清楚描述環境或狀況
  如：「前面有兩階台階」、「右手邊有椅子」等。

✔️ 在課堂或活動中

• 預留動線與位置
  避免障礙物，確保學生能自由進出教室座位。

• 不隨意移動輔具或個人物品
  輔具也是學生的「身體一部分」，移動前必須徵詢。

• 安排適合的位置
  避免學生必須不斷站起、彎腰或移動才能參與課堂。

• 給予較長操作時間
  如實作課、書寫作業、繳交資料等。

• 有需要時提供替代方式
  如口頭回答取代書寫、使用鍵盤而非手寫、用影像代替實地跑動。

✔️ 行走或移動協助時

• 輪椅協助需徵詢、確認方向
  例如：「我可以幫你推嗎？你要去哪？」
  而不是直接推動。

• 提醒地面與環境變化
  如斜坡、狹窄區、門檻、濕地等。

• 避免突然抓住他人的身體
  可能嚇到學生或造成姿勢不穩。

✔️ 需要避免的行為

• 過度幫忙，讓學生反而感到被限制

• 未詢問就碰觸或移動學生的輔具

• 把行動較慢解讀成不積極、不努力

• 在趕時間時催促或施壓

• 用「沒關係我來就好」剝奪學生的自主練習機會